“他上课连课本都不带吗？备课讲义呢？”杨旭注意到个细节，看到吴浩凡空手走上讲台，自然非常奇怪地又凑近小诚问道。
“嘘，不要说话，马上要开始上课了。”小诚头都没动，眼珠子牢牢跟着吴浩凡的身影移动，眼里的狂热气息令杨旭心底发毛。
“哎，小诚，这小吴老师讲的课有这么好吗？”杨旭顶顶他的胳膊肘，不自然道。
小诚却不耐烦地顶了回来，“别吵，听课。”那副神情是杨旭未见过的凶恶。
杨旭被他的样子吓了跳，往后微微一缩，不敢再去碰他，心里却犹自愤愤不平，刚刚对这个学校产生的一点好感全部消失。
“切，一个学生都敢上台讲课，我还真不信了。”杨旭的好感全部在这瞬间转变成了反感，心里起了点别的心思。
讲台上，吴浩凡没管这些小动作。灵能力场笼罩下，所有的细节都在他掌控中，台下学生的一个表情、一个眼神的变化都能清晰地反映在心里，让他可以根据反馈随时调整讲课用词的挑选、语言的组织，做到最有效率的知识传递。
但是对那些不懂珍惜这种机会的人类，他也不会特意去改变他们的心思，大劫来临时，这样的人会是第一批被淘汰的废物。
温和却又清晰的声音在教室内回荡。
“同学们请把《物理》课本翻到八十九页，洛伦兹力。”
教室里响起一片哗啦啦翻书的声音。
吴浩凡又打开幻灯机，在黑板旁边投影出几张图片。
杨旭已经跟着吴浩凡的指令，讲课本翻到洛伦兹力的那页。
“洛伦兹力是运动电荷在磁场中所受到的力，是磁场对运动电荷的作用力。”吴浩凡仿佛能看到他们的动作，配合上图片的讲解很快开始，他一边讲课，一边操作幻灯机切换图片。
吴浩凡的讲课速度很快，杨旭也紧紧跟着他的讲课思路，想在其中找出几个茬来，然后就可以名正言顺地在课堂上提出来打脸。
幻灯机上的图片与课本上的图片其实一样，吴浩凡的讲课用词也很简练，但是从本质上来说跟杨旭以前的物理老师区别也不是很大。
但是杨旭因为想要找茬，倾听得就更加用心，或许是非常专心的缘故，他忽然发现幻灯机上那些教材或者考题中常见的图片与吴浩凡的讲解正好丝丝入扣，两者配合，甚至在某些细节方面比一中的老师讲解得更细致入微。
他仿佛徜徉在智慧海洋中，又在前人探索科学的道路上漫步，亲眼见证每一条科学定律被发现的过程，体会每一个公式被精炼总结出来的艰辛万苦，为他们的失败而惋惜，为他们的伟大成功而欣喜。
不知不觉间，他就听得越来越入神，真正清晰地看到了科学研究的广阔天地与非凡意义。
杨旭当然不知道，一中老师的讲课是为了他们在高考中能取得个不错的成绩，吴浩凡讲课的目的是为了知识的传递，两者目的不同，对定律、真理、公式的解释就不一样。
这一批批风华正茂的学生都是他种下的种子，他就像个勤劳园丁，小心翼翼地播下一批批的种子，期待着未来的收获。
杨旭也忘了自己刚才的一点小计算，但是小诚的目的就刚好达到了，他要让杨旭对小吴老师心服口服，让他知道他们两市联考超级高三班的名头不是凭空得来的。
吴浩凡依旧在不紧不慢地讲课，适当的语速，温和的声音没有任何变化，但是不到十分钟就结束了杨旭原来的物理老师要用两节课时才能讲清的一个原理。
然后他挑了一题比较典型的题目，用刚才的讲课内容来解决这个题目，分析拆解下来，其中的考点赫然便是刚才吴浩凡讲过的定律公式。这个解题思路似乎简简单单，但就是这么简单的思维开拓，就让杨旭对刚才定律的理解更新深刻，同时也明白了这个定律的应用范围和它的适用局限。
杨旭似乎又明白了一点，为什么这个复读班屡屡创造奇迹，在各种联考中出尽风头的原因。
如果之前的知识讲解已经让他觉得大有收获，后面的考题分析更让他觉得不枉费请假半天，从一中跑到这里消耗掉的体力和汗水。
分析考题也是吴浩凡的某种讲课手段，毕竟对眼前的学生来说，提高考试成绩对他们的意义更大，或许要几年以后，他们才会发现今天的这么一堂课程对他们的影响有多大。
但是成绩的宣传才是对学校的最好宣传，才能招来更多学生，传播更多知识渠道。
杨旭不懂那么多，只觉得今天这堂课太过超值，不但解决了一个困扰他很久的问题，还学会了一种新的解题思路。
如果让他在这学习一个月时间，他甚至有信心回到一中去冲击年级第一名的宝座。
现在的他已经完全认同小诚对他们小吴老师的崇敬佩服心理，那不是理所当然的事吗，难道还有什么老师能比小吴老师更牛逼的。
杨旭喜悦之极，却不防左手腕上一震，“嘀嘀嘀”的几下短声响起，这在平时微不足道的声音此时仿若一道炸雷，将他的注意力从听课状态中震出，他连忙慌手慌脚地将