昨晚张恒的课，她也听了一部分，凭良心说，她认为那两节讲得相当不错，师生互动非常活跃，学生们听的入迷，老师讲的富有激情，就不说在别的地方了，至少在工职院，她还是第一次看到这样的课堂。以她的课为例，平素她上课的时候，只要点名，一个班至少有十几个学生逃课，而那些来上课的，大部分不是在睡觉就是在玩手机，她与其说是在讲课，还不如说是在自说自话。
说实话，这样的课很伤老师的积极性，像她吧，刚来学校任教的时候，每天几乎都要认真背上几小时的课，可是一两年下来，当初那股劲头早就烟消云散了，她现在讲课更像是在熬时间，反正也没学生听。
可是看看昨晚张恒的课堂，看看学生的认真投入劲，她都羡慕的眼热了，如果说那样的课还不算好，那在整个工职院，还有哪个老师的课敢说好的？
但心里这么想总归也只是想，瞅瞅郭副组长现在的架势，那是想要听好话的样子吗？
“还成吧，”犹豫了半天，莫丽蓉终归还没好意思提什么批评的说法，而是轻描淡写的说道，“学生们的积极性还是很高的，不过毕竟只是刚开始，具体的效果还要看看以后的情况再说。”
“这样啊，那张恒都是怎么讲的？讲了些什么？举个例子来听听。”岂不知，郭全海却不肯就这么罢休，他一幅打破砂锅问到底的姿态，追着问道。
没辙，莫丽蓉见躲不过去，只能将昨晚她听得那一部分，简单扼要的复述了一下，主要是讲了张恒关于英语联想记忆法的模式阐述。
“联想记忆法？”果不其然，郭全海听完了她的阐述，当时脸就黑了，“这哪里是什么联想记忆法，完全就是以汉语的谐音来学习英语单词嘛，是一种讨巧的伎俩。”
莫丽蓉就知道他会这么说，当下直接闭嘴，不再搭腔了。其实，她从小学习英语的时候，也是按照郭全海这样的思维来的，英语老师严禁在英文单词的下面标准汉语谐音或是拼音谐音，理由是这样的学出来的英语发音不标准，只能是中式英语。可实际上呢？貌似几遍不用这种方法，而是用死记音标的方法学出来的英语，中国大部分人的发音同样也不标准，仍旧离不开中式英语的范畴。不仅如此，仅仅靠死记硬背学英语，难度还非常大，真正能学好的人不占多数。
如今的莫丽蓉算是明白了，什么中式英语、美式英语的，只要说出来的英语能让外国人听明白就足够了，至于发音是否标准这个问题，靠，有几个中国人说出来的英语，能让美国人觉得是完全的美国味啊？
“这样的讨巧可能在短时间内会起到明显的效果，可是从长远来看，却会给学生培养出极为不利的英语习惯。”郭全海还在揪住这个问题批评，语气很是愤愤，“真不知道张恒是怎么做这个英语老师的，这么浅显的道理他都不明白吗？”
还给学生培养出极为不利的英语习惯？莫丽蓉在心里狠狠鄙视了一番，工职院里如今真正对英语感兴趣的学生还有几个？跟英语动辄考个二三十分的学生们谈英语习惯？不觉得太荒唐了吗？
“我看可以这样，”郭全海发了通脾气，最后总结道，“会给必须跟张老师建议一下，敲打一下张恒，嗯，今天晚上，咱们教研组不妨组织一下，都去听听张恒的课。”